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2025-05-30
資優系列座談
資優教育不是「超前部署」而是「適性而教」：看懂台南市資優班政策，幫孩子選對教育方向
當孩子學得比別人快，他其實更需要「慢下來」
當孩子在課堂上早已學會卻被迫等待，他需要的不是更多教材，而是更適合的學習節奏。《資優教育》在台灣長期被誤解為「菁英升學捷徑」，事實上，它是教育體系對於「學得快、想得深、愛挑戰」的學生，所應該提供的支持。
「資優教育」不是拔苗助長，而是為了讓這些孩子「剛剛好地被理解、被激發、被支持」。
隨著十二年國教強調「適性揚才」，臺南市政府教育局訂定的《高級中等以下學校資賦優異教育班實施要點》，可說是為了真正實現這個目標，替資優學生量身打造的制度。本文將帶您深入了解這項政策背後的設計理念、操作細節、師資要求與課程規劃，讓家長更有信心為孩子做出正確選擇。
「資優教育」不是拔苗助長，而是為了讓這些孩子「剛剛好地被理解、被激發、被支持」。
隨著十二年國教強調「適性揚才」，臺南市政府教育局訂定的《高級中等以下學校資賦優異教育班實施要點》，可說是為了真正實現這個目標，替資優學生量身打造的制度。本文將帶您深入了解這項政策背後的設計理念、操作細節、師資要求與課程規劃，讓家長更有信心為孩子做出正確選擇。
資優，不再是菁英標籤，而是教育的細膩差異化
臺南市的資優班類型分為以下四種：
- 一般智能資優：認知、理解、推理能力全面發展
- 學術性向資優：特定學科表現極佳（如數學、語文）
- 藝術才能資優：音樂、美術、舞蹈等有明顯天賦
- 特殊才能資優：創造力、領導力或其他獨特表現，透過方案方式推動
許多人誤會資優等於成績好，事實上，資優鑑定著重的是學生的潛能與特質，尤其在藝術、創造力等領域，鑑定方式不使用傳統的筆試成績，而是透過觀察、推薦與綜合評估，強調「每個孩子都有屬於自己的優勢」。
學習要對味：資優課程怎麼上？教什麼？
臺南市的資優班設計，不是單純地讓孩子提早學完教材，而是透過課程的「加深、加廣、加快、加速」設計，強化學生的：
除了內容進階外，臺南市更規定每位資優學生需量身打造「個別輔導計畫」，課程可依學生性向、學習特質進行調整，並由「資優課程發展小組」負責設計與調整，真正做到因材施教。
- 加深／加廣／加速學習內容
- 設計批判思考、創造力、獨立研究、情緒發展、生活品德等主題課程
- 依學生個別特質，安排個別輔導計畫（IEP）
- 課程由資優課程發展小組規劃，並經校內特教推行委員會審議通過
- 抽離式學習（從普通班抽出學習特定課程）
- 濃縮整合式課程（以主題學習取代傳統教材）
- 外加式課程（安排於早自修、課後時間）
除了內容進階外，臺南市更規定每位資優學生需量身打造「個別輔導計畫」，課程可依學生性向、學習特質進行調整，並由「資優課程發展小組」負責設計與調整，真正做到因材施教。
家長最關心的：怎麼進？怎麼選？
臺南市每年會公告鑑定時程，一年一度，入學後鑑定，但特殊情況可申請入學前鑑定。
學生需經過：
教育局也規範，資優鑑定原則上應於「入學後進行」，如有特殊需要（如藝術專長學生需參加比賽、進入專門機構）也可申請入學前鑑定，但須經鑑輔會審議並報教育部備查。
學生需經過：
- 觀察與推薦階段（教師或家長發現潛能）
- 初選與複選 (經過各縣市所舉辦之資優鑑定)
- 綜合研判 (確認孩子是否合適)
教育局也規範，資優鑑定原則上應於「入學後進行」，如有特殊需要（如藝術專長學生需參加比賽、進入專門機構）也可申請入學前鑑定，但須經鑑輔會審議並報教育部備查。
資優鑑測時間可參考 >>>【升國中資優｜113、114年考台南市公私立資優班資訊整理】（點擊前往）
學校設立資優班也要「備審資料」？設班門檻高、審查嚴格
想設立資優班的學校，須提出完整詳細設班計畫，包括：
更細緻的是，臺南市規定每班人數上限為30人，而且至少要配置1名正式教師。教師除了需具備資優教師證照外，若無者須修過資優教育學分3學分以上或研習時數達54小時，每年還要持續進修18小時。這不僅是對學生的承諾，也是對教育品質的嚴謹把關。
- 設班願景、發展規劃
- 師資配置與課程內容規劃
- 空間設備、經費資源配置
- 學生表現與學校歷年辦學績效
更細緻的是，臺南市規定每班人數上限為30人，而且至少要配置1名正式教師。教師除了需具備資優教師證照外，若無者須修過資優教育學分3學分以上或研習時數達54小時，每年還要持續進修18小時。這不僅是對學生的承諾，也是對教育品質的嚴謹把關。
| 教育階段 | 開始年級 | 可設資優班型態 | 每班人數 |
|---|---|---|---|
| 國小 | 三年級起 | 分散式資源班、巡迴輔導班 | ≤ 30人 |
| 國中 | 一年級起 | 同上 | ≤ 30人 |
| 高中職 | 一年級起 | 集中式、分散式、巡迴班 | ≤ 30人 |
國小資優班原則上編制2名教師，國中與高中職編制3名，至少須1名正式教師任教。
| 台南市目前所設置之國小、國中、高中資優班現況 | ||
|---|---|---|
| 國小 | 一般智能資優 | 新營國小、鹽水國小、麻豆國小 新化國小、成功國小、永福國小 |
| 創造能力資優 | 紅瓦厝國小 | |
| 領導能力資優 | 崇明國小 | |
| 音樂資優 | 永福國小 | |
| 國中 | 一般智能資優 | 新東國中 |
| 數理學術性向資優 | 建興國中 | |
| 高中 | 數理能力資優 | 台南一中、台南女中 |
| 語言能力資優 | 台南女中 | |
從「教得多」到「教得巧」：重新理解資優教育
當孩子表現優異時，我們常以為只要給他更多教材、更難的內容就好。但事實上，資優教育的重點，不在「更快教完」，而是「教得更適合」。
資優學生的需求常被忽視，他們可能因為學習速度快而失去學習動機，或在人際互動上感到孤單與格格不入。這正是資優教育存在的價值——讓這群孩子在適當的空間裡被理解與尊重，並持續成長。因此，利用與學生的對答內容，來理解學生想法與思考方式，並且引導、給予最合適的教學內容與方式，便會是資優教育中最關鍵的一環。
資優學生的需求常被忽視，他們可能因為學習速度快而失去學習動機，或在人際互動上感到孤單與格格不入。這正是資優教育存在的價值——讓這群孩子在適當的空間裡被理解與尊重，並持續成長。因此，利用與學生的對答內容，來理解學生想法與思考方式，並且引導、給予最合適的教學內容與方式，便會是資優教育中最關鍵的一環。
結語：選擇資優教育，選擇孩子的成長方式
當您發現孩子：
容易因「無聊」而不專心如果你的孩子總是問：「為什麼我要等其他人？」
如果他對某件事展現極度專注與熱情；對知識有強烈好奇心，對某些領域明顯投入
如果你發現他「不適合一般方式學習」——
那麼，是時候重新審視他的教育模式了。
資優學生，往往在普通班級中「學得太快、適應太慢」。
他們不是聰明的問題學生，也不是抗拒配合的小孩。他們只是——需要一種更適合自己的學習方法與節奏。
資優教育的核心，不是讓孩子跑在別人前面，而是讓孩子跑在屬於自己的賽道上。
典陸的資優教育體系正朝向更開放、更個別化、更專業的方向前進。對家長而言，關注的不只是成績，而是如何幫孩子成為最好的自己。
容易因「無聊」而不專心如果你的孩子總是問：「為什麼我要等其他人？」
如果他對某件事展現極度專注與熱情；對知識有強烈好奇心，對某些領域明顯投入
如果你發現他「不適合一般方式學習」——
那麼，是時候重新審視他的教育模式了。
資優學生，往往在普通班級中「學得太快、適應太慢」。
他們不是聰明的問題學生，也不是抗拒配合的小孩。他們只是——需要一種更適合自己的學習方法與節奏。
資優教育的核心，不是讓孩子跑在別人前面，而是讓孩子跑在屬於自己的賽道上。
典陸的資優教育體系正朝向更開放、更個別化、更專業的方向前進。對家長而言，關注的不只是成績，而是如何幫孩子成為最好的自己。
作者簡介｜岳杰老師
岳杰老師（本名：廖文榮），畢業於 台灣科技大學電機工程學系，現任 典陸教育集團營運長，並擔任尤瑞卡自然課程設計負責人、物理奧林匹亞選手培訓講師、科學班與數資班專職培訓師資。集教學設計、專業領導與競賽訓練於一身，是國高中自然科教學領域的重要推手。
岳杰老師相信，學科學不該只是計算或背誦，而是對世界運作規律的深入理解。他期盼一堂課一個觀點的方式，幫助學生讓科學成為真正可掌握、可運用的知識力。